一、?核心職責定位?
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教學質量監督與指導?
對教學管理、課堂實施、教師授課質量等進行動態督導，通過聽課、評課、教學檢查等方式發現問題并提出改進建議?。
重點監控青年教師、新進教師的教學能力，針對性開展教學指導與幫扶，促進教師專業成長?。
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教學評價與反饋?
組織學生評教、教師互評等多元化評價活動，形成教學質量分析報告，為教師職稱評定、骨干選拔等提供參考依據?。
建立“教學評一體”機制，確保教學目標、評價任務與教學活動的一致性，推動新課標理念落地?。
?制度研究與政策建議?
制定校級督導制度（如《教學事故認定辦法》《課程思政督導細則》），完善教學質量評價體系?。
對學校辦學方向、教學改革等重大問題提出咨詢建議，參與教學獎項評審及專業建設規劃?。
二、?三級督導工作機制?
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組織架構?
實行“校—院（系）—教研室”三級督導體系：校級督導委員會統籌全局，院級督導組負責本部門督導，教研室落實具體教學改進?。
督導團隊由校領導、校外專家、校內骨干教師組成，實施動態管理與考核淘汰機制?。
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督導流程與方法?
采用“聽看問議”四步法：通過課堂觀察、師生座談、問卷調查等方式全面診斷教學問題?。
定期發布《教學質量簡報》，匯總典型案例與改進措施，推動全校教學質量提升?。
三、?重點工作領域?
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核心督導方向?
教學規范?：監督教學計劃執行、課堂紀律、考試管理等環節的合規性，嚴控教學事故?。
?師德師風?：結合師生反饋，評估教師職業態度與育人成效，強化師德建設?。
?學生發展?：關注學風建設、學業指導及心理健康，通過督導促進“教”與“學”良性互動?。
?專項督導行動?
開展“教學評一體化”專項督導，推動大概念教學、課程思政等新課標要求的實踐?。
實施“回頭看”機制，對整改效果進行跟蹤驗證，確保問題閉環管理?。
四、?協同與創新?
?跨部門協作?
聯合教務、學工等部門開展聯合督導，統籌解決教學資源配置、實訓管理等系統性難題?。
配合學校迎評促建、專業認證等專項任務，提供教學質量數據支撐?。
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技術賦能督導?
利用AI視頻查課、電子評教系統等數字化工具，提升督導效率與客觀性?。
建設督導數據庫，分析教學趨勢與風險點，為決策提供數據支持?。
通過上述機制，教學督導室全面構建覆蓋教學全流程的質量保障網絡，推動學校教育教學質量持續優化?。
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